Aprendizaje Contextualizado desde una perspectiva Sociocultural

El aprendizaje y la enseñanza mirada desde una perspectiva  sociocultural:
•    Herramientas de aplicación en comunidades de práctica.

La manera cómo se utilizan un paradigma sociocultural, está ligado inmersamente con las estrategias y metodologías didácticas  que emplea un docente, para el proceso de enseñanza-aprendizaje en el aprendiz, evocando objetivos que conlleven a una contextualización de la información,  de comunicación, de conocimientos y de saberes. A partir de innovaciones tecnológicas, digitalizadas… que permitan crear escenarios de aprendizaje donde halla espacios de cooperación y prácticas significativas entre usuarios y/o comunidades que de una u otra manera aportan a la adquisición de más conocimiento  en determinas áreas o campos del ser humano como persona social e individual que hace parte de una sociedad, y donde este interactúa constantemente entre sí  a través innumerables aplicaciones que bridan las tecnología de la información y la comunicación.

El referente anterior permite expresar que la cultura está en un permanente cambio y evolución influenciada en gran parte; por no decir que en su totalidad, por las transformaciones sociales que brinda la inteligencia de hombres y mujeres. En palabras de Luria y Vygotsky (1992/1930), (pág. 27), “a través del trabajo conjunto de las manos los órganos del lenguaje y el cerebro, no solo cada individuo sino las personas en sociedad adquirieron la habilidad de realizar operaciones  más complejas, de mantenerse por sí mismos y de lograr sus propias metas.  Es por ello que más que una necesidad es imprescindible trabajar de forma colaborativa, en equipo y con diversos lenguajes de comunicación, para conformar comunidades de prácticas de aprendizaje que faciliten el descubrimiento de nuevas experiencias y situaciones en pro, de diseñar actividades pedagógicas con significado que enriquezcan al aprendiz en todos los ámbitos de su vida.

            El ser humano es curioso por naturaleza, y esa curiosidad lo ha llevado a grandes búsquedas e investigaciones relacionadas  con diversos temas, en especial lo relacionado con las TIC´s, las formas, los estilos de aprendizaje, la influencia de la tecnología en los espacios escolares e institucionales donde los individuos  hacen parte. Esa misma búsqueda los ha llevado  a  relaciones mutuas de compromiso, tal como lo describe Wenger (2001) (pág. 103) “el compromiso mutuo no solo supone nuestras competencias, sino también la de los demás, además de  nuestra  capacidad de relacionarnos  significativamente con lo que  no hacemos y lo que no sabemos, es decir con las contribuciones y el conocimiento de los demás. En este sentido, el compromiso mutuo es intrínsecamente parcial; sin embargo en el contexto de una práctica compartida, esta parcialidad es tanto un recurso como una limitación”. Limitante, interrogantes e incógnitas que permiten generar un campo evaluativo sobre cómo operan los artefactos digitalizados, sistematizados, cibernéticos e informáticos y como  estos influyen en la mediación de adquisición de saberes de una forma abierta y amplia, convirtiéndose en herramientas de puente entre un universo y otro, llamados comunidades de práctica, basadas más en la cooperación, comunicación interactiva y la dinámica del lenguaje múltiple que brindan las Tecnologías de la Información, las telecomunicaciones y la interrelación de las mismas y con el usuario. 
Es así como el paradigma sociocultural, ayuda a diseñar actividades pedagógicas desde una perspectiva contextualizada, donde los escenarios de aprendizaje del aprendiz requieren y dependen de la inserción de estas herramientas y artefactos tecnológicos que permitan enseñar y crear espacios de enseñanza acorde al desarrollo cultural y social de una sociedad.  Las cuales deben ir de la mano con la evolución de la historia, de tal manera que se puedan diseñar estrategias dinamizadoras entre el usuario y la máquina. Como lo afirma Flórez (2005), (pág. 137) asegura que una organización requiere de una alineación dinámica de los requerimientos basados en el conocimiento y capacidades para alcanzar el éxito. Menciona que la  liga entre el conocimiento y la estrategia es única dentro de cada organización y por sí sola es una ventaja. E así como las estrategias se vuelven cada día indispensable en la creación de espacios más dinamizadores y acordes a las realidades de contexto y aprendizajes situados, pero que a la vez interactúen con el exterior de forma acertada.    

En aras de crear y mejorar las estrategias de aprendizaje, desde una perspectiva sociocultural, en escenarios de aprendizaje acorde a la realidad, a las innovaciones tecnológicas, los estilos y formas de aprendizaje y conforma a una pedagogía agradable para enseñar, han surgidos muchas herramientas didácticas entre ellas; los objetos de aprendizaje (OA), definidos por Wiley (2006) (pág. 356), son cualquier recurso digital que pueda volverse a utilizar para apoyar el aprendizaje, haciendo hincapié en la importancia del aprendizaje que pueden aportar los OA, y su reutilización de estos.
Estos Objetos de aprendizaje, para que puedan dinamizar la enseñanza y el aprendizaje debe cumplir con una serie componentes que permitan evaluarlo como tal, así como lo plantea Ramírez Montoya, M. S. (2007) (pág. 360); debe contener: objetivo, evaluación, información general, atributos pedagógicos, requerimiento técnico, recursos digitales  y estrategias didácticas. Esto debe ir acompañados de simulaciones o representaciones de la realidad, imágenes, sonidos entre otras animaciones, las cuales convienen  insértalas de manera equilibrada y armónica con lo que se quiere transmitir o percibir con este tipo de herramientas.

El postulado anterior nos invita a evocar la importancia de la alfabetización digital y las nuevas formas de presentar el lenguaje escrito y las lecturas, ya no muy convencionales, ahora se presentan como un conjunto complejo de elementos de comunicación, acompañados de imágenes, sonidos, animaciones, videos entre otras características  creativas del lenguaje. Así como lo afirman Labbo (1996), Labbo y Kuhn (1998) y Heath (2000) (pág. 12) “que lectura y la escritura son cada vez más importante en el proceso de integración de la alfabetización de las TIC. Por ejemplo, los estudiantes necesitan ser cada vez más eficaz para localizar y leer la información, para resolver problemas en diversos ámbitos del currículo, para comunicar los resultados a otros electrónicamente, y, en consecuencia, en forma escrita”. A partir de aquí se puede decir que “la utilización de un paradigma sociocultural ayuda a la apropiación y dominio de herramientas tecnológicas por los miembros de una comunidad de práctica”. Estableciendo espacios dinámicos e interactivos entre el aprendiz y lo que se quiere enseñar, entre los escenarios de aprendizaje  los objetos mediadores; entre el usuario y los contenidos. El pizarrón electrónico puede ser una herramienta eficaz y moderna de que los niños aprendan y aprehendan de forma significativa y consecuente con la realidad.

Referencias:

Fernández-Cárdenas, J. M., & Silveyra-De La Garza, M. L. (2010). Disciplinary knowledge and gesturing in communicative events: a comparative study between lessons using Interactive Whiteboards and Traditional Whiteboards in Mexican schools. Technology, Pedagogy and Education, 19(2), 173-193.

Lacasa, P. (2002). Cultura y Desarrollo. En P. Herranz Ibarra, & P. Sierra García, Cultura y Desarrollo (págs. 17-50). Madrid: UNED.

    Wenger, E. (2001). Comunidades de Práctica: Aprendizaje, Significado e Identidad. Barcelona: Paidós.

López Falconi, J. E. (2010). Comunidades de prácticas de valor para el aprendizaje organizacional. En Burgos Aguilar, V. & A. Lozano Rodríguez (Comp.). Tecnología educativa y redes de aprendizaje de colaboración. Distrito Federal, México: Trillas.

Ramírez, M. S. (2007). Administración de objetos de aprendizaje en educación a distancia: experiencia de colaboración interinstitucional. En A. Lozano Rodríguez, & J. V. Burgos Aguilar (Eds.), Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (pp. 351-373). México: Limusa.

   

Radio Chat, Herramienta Interactiva de Enseñanza-Aprendizaje

La radio Chat se utiliza como una herramienta mediadora entre los procesos de aprendizaje-enseñanza y los estudiantes, estrechamente ligados a una audiencia determinada, es decir una comunidad de práctica con unas necesidades e interés comunes, pero que se encuentran geográficamente dispersos. Es decir que la Radio Chat funciona como medio interactivo de comunicación directa. Donde se crean ambientes de discusiones amenas, objetivas, críticas y reflexivas, a través del lenguaje oral, escrito, grafico…

Este medio permite emplear la Radio Chat como pretexto para ampliar los conocimientos, el intercambio de información y el aprendizaje colaborativo de forma significativa, coherente y consecuente con la realidad en contexto-el entorno y el mundo global. Tal como lo expresa Burgos y Ramírez (2005. Pág 257), “la flexibilidad  y espontaneidad en la interacción que se genera en las sesiones de radio por internet ha ayudado a facilitar el aprendizaje colaborativo   mediante la discusión de ideas y el complemento de opiniones.

El Audio y el video Herramientas Dinamizadoras

      El audio y el video por internet se pueden emplear con fines didácticos: ya que permite usar estas herramientas como intermediarios interactivos entre la información y el usuario de manera creativa e innovadora, donde el audio y el video forma parte esencial para crear “ambientes de confort”, es decir que se logra captar la atención de los estudiantes “audiencia” tanto visual como auditiva, desarrollando en ellos habilidades de aprendizaje y enseñanza de carácter ideológico, social y cultural desde la socialización, la participación y el liderazgo de la información a través de la conversación dialogada, escrita, graficada e interactiva y programada. 

  

El Aprendizaje Móvil o M-Learning

Es un innovador método de enseñanza, que permite romper barreras geográficas, de tiempo e infraestructura de una forma rápida, segura, sencilla, económica y de fácil manejo y movilidad, cuyo fin es ofrecer la oportunidad de acceder al conocimiento y la información, a través de aparatos tecnológicos accesibles a las personas como es el celular, tablets pc, agendas electrónicas entre otros artefactos innovadores con multiplicidad de aplicaciones y herramientas que te permiten estar en constante comunicación interactiva de manera sincrónica y asincrónica. 

 

Referencia: Burgos Aguilar, J. V. (2007). El reto de la radio interactiva y la tutoría virtual. En A. Lozano Rodríguez, & B. A. Vladimir, Tecnología Educativa en un Modelo de Educación a Distancia Centrado en la Persona (págs. 241-276). México: Limusa.

Aurora Páez – A01314176

 

Twitter Una Opción Para Crear Espacios Contextualizados.

El Twitter Una Innovadora Opción Para Crear Espacios De Aprendizaje-Enseñanza Contextualizados

El Twitter, se puede convertir en el perfecto aliado para abrir espacios de comunicación e interacción, en las escuelas e instituciones superiores con el fin de enriquecer y traspasar las fronteras del conocimiento y de saberes, en ambientes de aprendizaje-enseñanza contextualizados. Donde el aprendiz es el protagonista de esta maravillosa aventura. En la aplicación y utilización de estas herramientas digitalizadas, automatizadas y sistematizadas que brinda las innovaciones tecnológicas y la cibernética, al transcurrir el tiempo.

Para reflexionar

Los teléfonos celulares inteligentes y otros dispositivos portátiles digitales en el aula: un desafío para la educación

Estos dispositivos móviles digitales que cada día se esparcen más en el mercado y sus principales consumidores; son los jóvenes y adolescentes, ha permitido de manera insospechable, que las escuelas implementen estrategias didácticas de enseñanza – aprendizaje, utilizando como herramienta mediadora; entre el conocimiento, la información, el medio, el aprendiz y el profesor, para así: poder proporcionar ambientes propicios, coherentes y consecuentes con la realidad que viven los estudiantes de hoy.

Este aparato móvil e inteligente rompe barreras y limites, ya que su gran aliado es el Internet, haciendo de este una herramienta necesaria e indispensable para la vida diaria del ser humano; como ser social e individual que hace parte de una sociedad.
La referencia de estos teléfonos, es el impacto positivo que tienen las aplicaciones en el manejo de opciones multifuncionales.